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Comment apprendre à compter dès l’école maternelle ?

Fifou — Wed, 06 Apr 2022 08:22:29 +0000

Apprendre en s'amusant c'est bien plus marrant !
Comment apprendre à compter dès l'école maternelle ?

Il y a maintenant plus d’un an, je vous proposais des outils pour accompagner les enfants dans les prémices de la lecture. Ma Belette était (et est toujours) très demandeuse et maîtrise de mieux en mieux cet apprentissage.

En début d’année, suite au protocole sanitaire, aux fermetures des écoles et aux absences des maîtresses, les Loulous sont beaucoup restés à la maison. Et comme le temps froid et pluvieux nous a obligés à rester à l’intérieur, j’en ai profité pour créer un peu de matériel pour une initiation aux mathématiques.

Je vous conseille tout de même d’attendre que vos enfants soient demandeurs ; vous pourrez plus facilement leur proposer plusieurs activités. Gardez en tête qu’il ne faut jamais les forcer, juste les accompagner.

Quand commencer ? Dès que son enfant en fait la demande !

Comme pour la lecture, on attendra que l’enfant soit demandeur. La rencontre avec les chiffres et les nombres arrive beaucoup plus vite que celle des lettres.

Dès leur plus jeune âge, les enfants sont confrontés aux chiffres et en particulier « un », « deux » et « trois » puisque nous les utilisons quotidiennement.

Les chaussures et les chaussettes vont par deux, tout comme les bras, les jambes… En revanche, on n’a qu’une seule tête et une seule bouche. La notion de quantité est là bien avant l’âge de 18 mois.

Les chiffres sont aussi utilisés lorsque votre enfant agit au quotidien. Allez, on donne la main et à trois on saute. C’est l’heure de mettre la table, nous sommes quatre, il faut donc quatre assiettes, verres et couverts. Tu manges la moitié des légumes et moi le reste.

Bref, dès leur plus jeune âge et sans s’en rendre compte, les enfants sont en contact avec toute sorte de notions mathématiques qu’ils intègrent au fur et à mesure, mais dont ils n’ont pas forcément conscience.

Il n’y a donc pas besoin de matériel particulier, n’importe quelle situation peut être un outil d’initiation à l’apprentissage des mathématiques.

La pâtisserie, un outil magique pour aborder les principales thématiques.

Pas besoin de lire des quantités d’ouvrages même s’il existe plusieurs livres pédagogiques pour les plus grands. En effet, entre 18 à 24 mois, les enfants sont capables d’apprendre le dénombrement puisqu’ils comptent généralement jusqu’à trois !

Il y a plusieurs volets dans tout ce qui concerne l’apprentissage des mathématiques. Dans cet article, je vais principalement m’intéresser à accompagner l’enfant à se familiariser avec les chiffres, apprendre à compter, à dénombrer ou encore à calculer.

Par où commencer ? Comment peut-on faire ?

Vous pouvez choisir une activité en relation avec les mathématiques que les enfants adorent. À la maison, c’est clairement la pâtisserie ! Elle représente l’occasion parfaite pour reconnaître des chiffres, apprendre à compter et trouver des quantités.

Un fois la recette trouvée, vous pouvez demander au plus jeune de vous nommer les chiffres qu’il voit pour les quantités de farine, de beurre ou encore de sucre. Et pour les plus grands, vous pouvez leur demander de nommer directement le nombre.

Vous pouvez aborder les notions de poids et de volume. En effet, si dans votre recette on vous demande autant de farine que de sucre, faites remarquer à vos enfants que pour la même quantité, la farine prend plus de place que le sucre. Ils pourront ainsi en déduire que la farine est plus légère.

Une fois les ingrédients mis dans de petits récipients, demandez à vos Loulous de transvaser les ingrédients dans un saladier et de compter avec eux le nombre de cuillères.

Lorsque l’appareil est prêt et que vous le versez dans un moule, demandez quelle est sa forme, combien il possède de côtés, de sommets, d’arêtes (si c’est un moule à cake) et faites mesurer son diamètre… Enfin, une fois le gâteau prêt, il ne vous reste plus qu’à commencer l’initiation aux fractions !

En bref, la pâtisserie permet d’allier un moment convivial et gourmand avec les mathématiques.

Les autres outils pour apprendre les mathématiques.

Il existe bien évidemment autant de moyens d’apprendre les mathématiques que d’enfants. Si quelque chose ne fonctionne pas, pas de panique, il suffit généralement de proposer de nouveau l’outil un autre jour et/ou dans un autre contexte. Mais vous pouvez aussi modifier votre approche en essayant de passer par une autre activité qui plaît à votre enfant.

Les jeux de cartes pour commencer :

Après avoir trié le jeu de « Uno » et conservé les chiffres, demandez à votre enfant de regrouper tout les « un », puis tous les « deux » etc.

Si votre enfant a moins de 24 mois, l’activité doit être simple et rapide. Conservez uniquement les cartes où figurent les chiffres 1, 2 et 3. Déposez une carte de chaque catégorie face visible puis créez une pioche avec les autres. À tour de rôle, tournez une carte, déposez-la sur le bon tas puis nommez-la. Lorsque toutes les cartes ont été retournées, vous pouvez recommencer la partie ou passer à autre chose.

Plus votre enfant est grand, plus vous pouvez ajouter des cartes et des chiffres. De plus, c’est un atelier que vous pouvez laisser à disposition de votre enfant pour qu’il joue seul.

En fonction de son évolution et de son envie, vous pouvez aussi lui proposer un jeu de cartes traditionnel en retirant les figures. Chaque carte indique un chiffre correspondant au nombre de symboles. De fait, il peut compter le nombre de « carreau » et déduire qu’il correspond au chiffre inscrit dans les angles.

Attention, il se peut que votre enfant soit déstabilisé par le chiffre écrit à l’envers. C’était par exemple le cas de Petit Chat, c’est pourquoi nous avons moins utilisé cet outil.

Des fiches plastifiées pour apprendre à écrire les chiffres :

Beaucoup d’enfants sont attirés par les lettres et les chiffres rugueux donc si vous en avez en votre possession, je vous conseille de leur laisser à portée de main. Ici, nous possédons un livre mais nous avons aussi des cartes ardoise que j’associe avec un dé et des autocollants.

Je ne pense pas me tromper en disant que c’est l’outil préféré de Petit Chat. Il commence par lancer le dé puis il colle sur une feuille le nombre d’autocollant correspondant au nombre qu’il vient de faire ; enfin il trace un sac pour les regrouper. Après cet exercice, il recherche la carte ardoise correspondante avant d’y écrire le chiffre à l’aide d’un feutre effaçable.

Cette activité permet de faire le lien entre le chiffre et la quantité qu’il représente. Elle permet aussi d’apprendre à tracer le chiffre en suivant les pointillés.

Des petites fiches « maison » pour comprendre certains nombres :

La Belette étant au CP, elle fait régulièrement des mathématiques en classe et maîtrise bien les nombres jusqu’à 69. Mais après, tout se complique ! Pour l’aider, j’ai fabriqué des fiches « maison » afin d’expliquer la subtilité de certaines dizaines et en particulier 70, 80 et 90.

Dans ces fiches donc, j’explique que dans 70 et 90 se cache une dizaine. J’ai aussi pris le temps d’écrire cela de telle manière qu’elle puisse clairement le visualiser.

Pour 80, j’ai utilisé mon outil chouchou : le boulier ! En montrant la quantité que représentait 80, elle a pu se rendre compte qu’on retrouve dans ce nombre 4 fois les 20 billes.

Et en parallèle, nous en avons profité pour nous pencher sur les centaines.

Une balance de cuisine pour s’initier aux dizaines et aux centaines :

La balance de cuisine est ludique puisqu’elle permet de trouver le poids d’un objet tout en apprenant à lire les nombres plus grands.

Le mode opératoire est tout simple : après avoir choisi un objet à peser, déposez-le sur la balance et demandez à votre enfant de nommer individuellement les chiffres. Puis à l’aide des petits papiers où figures des chiffres, demandez-lui de reconstituer le poids de l’objet. Laissez-le nommer le nombre puis valider sa réponse.

Nous avons commencé en utilisant des papiers colorés, puis nous sommes passés sur des papiers blancs et pour finir, nous avons supprimé les cases. Au bout de quelques objets, la Belette a eu un déclic et elle maîtrise désormais plutôt bien les nombres à trois chiffres.

Volontairement, je n’ai pas poursuivi le travail avec des nombres plus grands car je n’ai pas senti d’intérêt particulier de la part de ma grande. Elle est davantage attirée par la lecture des recettes de cuisine que par la découverte des nombres plus grands.

Le boulier, mon outil indispensable dans l’apprentissage des mathématiques :

Chez nous le boulier est là depuis la naissance des enfants. Utilisé tout d’abord en décoration, il a vite été adopté par les enfants qui ont aimé déplacer les billes de couleurs d’un côté à l’autre. Il leur a ainsi permis de travailler leur motricité fine avant de devenir un outil d’apprentissage.

Vous l’aurez compris, le boulier est pour moi l’outil à avoir à la maison, en particulier pour faire des calculs. Il est en effet indispensable lorsqu’il n’est plus possible de compter avec ses doigts ; il permet à la fois de compter et de visualiser, l’enfant peut donc faire correspondre un nombre à une quantité !

C’est l’outil idéal pour l’apprentissage et la compréhension des tables d’addition et de multiplication car votre enfant peut réellement visualiser les calculs ! On déplace les billes d’un côté à l’autre dans les additions et les soustractions puis on fait des groupes pour les multiplications.

Il aide à la fois pour le calcul mental et pour les calculs posés car le fait de pouvoir visualiser les quantités avec les billes permet aux enfants de mieux se représenter les quantités.

En revanche, ce qui est valable pour un enfant ne l’est pas forcément pour un autre. Petit Chat a compris le principe du boulier, mais il préfère utiliser les Duplos pour visualiser les nombres et les quantités.

Et en vrac, d’autres outils que j’utilise :

Oui mais moi, je suis nul en maths !

Les mathématiques, c’est souvent un point de crispation lorsque les enfants grandissent.

En tant qu’enseignante, j’entends souvent cette phrase « mais c’est normal que j’aie de mauvaises notes, je suis nul en maths ». C’est quelque chose qui est tellement ancré dans leur tête que même en réussissant un exercice compliqué, le discours resterait fataliste avec des arguments tels que « oui, mais là j’ai réussi parce que c’était facile ! »

Et comme le mental a une influence sur les résultats, à force de se répéter que l’on est nul, on finit par se conforter dans cette optique et finalement le devenir. Et ça, ce n’est pas moi qui le dis mais une étude de Virginie Bonnot présentée en 2006 à Clermont Ferrand !

Si vos enfants présentent des difficultés dans cette matière, Internet est une source illimitée d’outils et d’astuces en tout genre. De plus, chaque enfant est différent, et une même notion pourra alors ne pas être appréhendée de la même manière.

Utiliser des cas concrets pour aider vos enfants.

L’école a tendance à présenter une notion d’une certaine façon. Certains enfants vont comprendre tout de suite le principe, d’autres le comprendront plus tard et un petit nombre ne le comprendra jamais. Pour ces derniers, il faut adapter les outils et les approches. Et c’est souvent plus facile de comprendre quelque chose si on lui donne du sens.

Je m’explique.

Quel est l’intérêt de calculer un périmètre ou une surface ? A quoi cela sert vraiment ? Est-ce que cela va me servir dans la vie ? Je peux vous dire que pour un élève de CM1, l’utilité n’est pas évidente. Mais si on lui associe un projet pédagogique, cela rend le travail plus concret.

Je veux fabriquer une jardinière d’un mètre de large et de 3 mètres de long. Je vais donc devoir calculer le périmètre pour trouver la quantité de planche qu’il va me falloir. J’aurai aussi besoin de calculer la surface pour savoir quelle quantité de terreau je devrai acheter. Je vais planter des tomates et je sais qu’elles ont besoin d’être espacées d’une cinquantaine de centimètres. Combien vais-je devoir en commander ?

Je pense donc que les parents ont un rôle à jouer dans cette affaire. Initier les enfants dès leur plus jeune âge leur permet de mettre un pied dans les mathématiques pour les découvrir de manière ludique.

Encore une fois, il existe autant de méthodes d’apprentissage des mathématiques qu’il existe d’enfant. Il n’y a donc aucune règle ; la clé réside dans le fait de s’adapter aux demandes et aux envies de votre enfant.

Mais j’aurais tout de même tendance à vous dire que plus c’est concret et mieux ça fonctionne. Tous les outils dont vous aurez besoin sont déjà chez vous, il ne vous reste plus qu’à vous laisser guider par votre enfant.

Alors, envie d’initier vos enfants aux mathématiques ? Dites-moi tout en commentaires !

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Autonomie – Un calendrier perpétuel pour se repérer dans le temps

Fifou — Mon, 24 Jan 2022 23:13:50 +0000

En route vers l’autonomie – Ma boîte à outils
Un calendrier perpétuel pour aider les enfants à se repérer dans le temps (DIY)

Voilà maintenant quatre mois que Petit Chat est rentré en maternelle. Je pensais que le fait d’aller à l’école quatre jours par semaine lui permettrait de se repérer dans le temps et d’arriver à distinguer les jours où il se rendait à l’école de ceux où il restait à la maison.

Mais depuis les vacances de le Toussaint, entre les fermetures des classes à cause du virus, le non remplacement de son institutrice et les jours où il a été lui-même malade, cela ne l’a pas vraiment aidé dans sa tâche.

Depuis la reprise des cours, j’ai réfléchi à un outil qui pourrait lui faciliter la vie et lui éviter de demander chaque matin s’il y a école ou non.

Voici donc le calendrier perpétuel de mes Loulous pour les aider à se repérer dans le temps et à organiser leur semaine. Allez hop, voici comment le réaliser !

Définir nos besoins pour créer le calendrier perpétuel des enfants

Je souhaitais avoir un outil qui puisse être joli, intuitif et utilisé à la fois les semaines d’école et de vacances.

Pour le fond, j’avais besoin de faire apparaître les activités hebdomadaires (école, cantine, danse, dessin…) mais aussi de pouvoir ajouter si besoin d’autres informations qui varient comme la nounou, les sorties à la bibliothèque, la piscine etc.

Pour la forme, je voulais que ce calendrier perpétuel puisse être affiché sur le frigo (là où se trouve déjà le planning familial hebdomadaire), mais avec de jolies couleurs et dessins qui soient rapidement parlant à mes deux Loulous.

Le tout devant occuper le moins de place possible sur le frigo qui regorge déjà d’une multitude de papiers et d’informations en tout genre. Mon projet devra donc occuper la taille d’une feuille A4 environ.

La recherche d'illustrations pour le calendrier

Une fois la liste d’images élaborée, je me suis rendue sur le net à la recherche d’illustrations de piscine, d’école ou encore de cantine pour créer des petites vignettes facilement parlantes et manipulables pas les enfants.

Après avoir longuement erré dans les fins fonds du web, je suis tombée sur un site intéressant qui vend des magnets et sur lequel j’ai piqué quelques illustrations.

Je cherchais aussi à créer des avatars représentant les grands-parents des Loulous. J’ai trouvé un petit logiciel très intuitif et avec l’aide de Petit Chat, nous avons réalisé le portrait de ses deux grands-mères !

La création du calendrier perpétuel des enfants sous format numérique

Pour cette étape, j’ai utilisé le logiciel Word (car c’est un outil que je maîtrise très bien), mais vous pouvez aussi utiliser Open Office ou tout autre logiciel de traitement de texte.

J’ai tout d’abord choisi un titre pour mon calendrier perpétuel : « Le calendrier des enfants ». J’ai ensuite créé un tableau avec sept colonnes afin de représenter chaque jour de la semaine puis j’ai inscrit le nom des jours.

Pour l’ensemble du document, j’ai privilégié la police « Cursive standard » que j’ai téléchargé gratuitement ici puis que j’ai installé sur mon ordinateur (durée de la manipulation : 5 minutes !)

Et pour finir, j’ai inséré les activités récurrentes dans mes colonnes. L’école et la cantine apparaissent ainsi lundi, mardi, jeudi et vendredi et le mercredi, on retrouve la danse et le dessin. J’ai aussi fait le choix de différencier les couleurs entre les jours d’école, le mercredi et le week-end.

Sur le même modèle, j’ai créé un second calendrier sur lequel est inscrit « Les vacances des enfants ». Sur ce document là, tout est vide, seul un cartable qui fait la fête apparaît deux fois pour signifier aux Loulous que c’est les vacances !

La création des vignettes

Toujours sous Word, j’ai créé plusieurs petites vignettes qui respectent le code couleur que nous utilisons depuis plusieurs années et dont je vous ai déjà parlé dans l’article sur mon agenda.

J’ai ainsi conçu plusieurs vignettes « Maman » en jaune et « Papa » en bleu qui permettront aux Loulous de savoir qui vient les chercher à l’école.

Et pour les autres vignettes, j’ai choisi des illustrations spécifiques pour la nounou, la garderie, la piscine, les sorties scolaires… sous lesquelles l’activité est inscrite en écriture cursive. Cela permet à ma grande de connaître l’orthographe précis du mot et au plus petit d’associer le mot et l’activité.

Le matériel et les étapes pour créer le calendrier perpétuel des enfants

En plus d’un ordinateur, d’une bonne connexion Internet et d’une imprimante, il vous faudra :

– Des feuilles blanches.

– Une paire de ciseaux.

– Une plastifieuse et des pochettes spéciales.

– De la pâte à fixe et/ou du ruban magnétique.

– Un ou plusieurs trombones.

– Des aimants colorés (un par enfant).

– Un feutre pour transparent.

Les étapes pour la trame du calendrier perpétuel :

– Imprimez le calendrier perpétuel de l’école.

– Faites de même pour celui des vacances.

– Placez les deux calendriers dos à dos dans une feuille à plastifier.

– Insérez votre feuille dans la plastifieuse afin de les sceller.

Vous obtenez ainsi une feuille au format A4 avec d’un côté une semaine d’école et de l’autre, une semaine de vacances !

Les étapes pour les vignettes du calendrier perpétuel :

– Imprimez puis découpez proprement chacune des vignettes.

– Placez-les dans votre feuille à plastifier.

ATTENTION : Pensez à laisser de la place entre chacune des vignettes pour pouvoir les découper et éviter qu’elles s’ouvrent par la suite !

– Insérez votre feuille à plastifier dans la plastifieuse afin de sceller l’ensemble. Si vous jugez que le tout n’est pas assez bien collé, n’hésitez pas à passer la feuille une seconde fois dans la plastifieuse.

– Patientez quelques minutes pour que votre feuille refroidisse puis découpez chaque vignette en prenant soin de laisser un peu d’espace autour de la vignette pour éviter qu’elle ne s’ouvre plus tard.

Vous obtenez ainsi plusieurs vignettes que vous pouvez regrouper par thème à l’aide d’un trombone. Vous pouvez ensuite les ranger dans une boîte ou comme nous, sur le frigo.

Comment utiliser le calendrier perpétuel avec ses enfants

Après avoir mis de la pâte à fixe aux quatre coins du calendrier, je l’ai accroché sur le frigo à hauteur de Petit Chat. Avec un feutre spécial pour transparent, j’ai inscrit les horaires de la danse et du dessin (car Papa Bricoleur ne les connaît toujours pas !)

Juste en-dessous, j’ai déposé un morceau de papier plastifié dans lequel j’ai rangé les vignettes que l’on n’utilise pas.

Pour chaque jour, j’ai déposé un peu de pâte à fixe fin que l’on puisse venir facilement coller les vignettes dont on a besoin. Ainsi chaque dimanche soir, avec la Belette et Petit Chat, nous complétons la semaine à venir.

Les Loulous ont choisi un aimant chacun (rose pour la Belette et vert pour Petit Chat) et chaque soir ou chaque matin, ils les placent sur le jour correspondant. Ainsi, depuis deux semaines, au petit déjeuner, lorsque Petit Chat nous demande s’il va à l’école aujourd’hui, je l’invite à aller voir sur son calendrier !

Cet outil les rend plus autonomes et leur permet de connaître à l’avance le programme de la semaine à venir. Et même si Petit Chat ne maîtrise pas encore l’ordre des jours de la semaine, il visualise le temps grâce à l’avancé de son aimant !

N’hésitez pas en commentaire à me dire quels outils vous utilisez pour aider vos enfants à se repérer dans le temps ou à remplir le formulaire si vous souhaitez que je vous envoie la trame du calendrier perpétuel !

Bien à vous

Fifou 🤍

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Comment apprendre à lire dès l’école maternelle?

Fifou — Mon, 22 Feb 2021 05:00:00 +0000

Apprendre en s'amusant, c'est bien plus marrant !
Comment apprendre à lire dès l'école maternelle ?

« Je veux apprendre à lire » est une demande que l’on entend souvent auprès des enfants en maternelle.

Dès la petite section, ils apprennent à reconnaître et à nommer la première lettre de leur prénom, puis les autres lettres et au fil des semaines et des mois, celles des prénoms de leurs camarades.

Et c’est comme cela qu’avec la Belette, nous nous sommes lancées dans la grande aventure de la lecture. Si votre enfant est demandeur et intéressé par la lecture, vous pouvez parfaitement l’accompagner et lui proposer des outils pour qu’il commence à lire avant son entrée au CP.

Quand commencer ?
Dès que son enfant en fait la demande !

Notre grande a toujours eu des facilités pour s’exprimer. Elle a appris à parler très tôt et a rapidement fait des phrases construites avec un vocabulaire qui n’a cessé de s’étoffer. Elle a également toujours été très demandeuse aussi bien pour la lecture que pour l’écriture.

Nous ne l’avons donc à aucun moment forcée ou obligée à lire ou à écrire quoi que ce soit mais avons simplement répondu positivement à ses demandes.

Lorsqu’elle a eu deux ans et demi, elle a commencé à vouloir reconnaître les lettres qu’elle voyait sur ses livres ou sur l’étagère où des lettres décoratives formaient son prénom. Nous avons commencé simplement comme ça à reconnaître, à nommer puis à dire le son qu’elles faisaient. Puis elle a rapidement su les mettre dans l’ordre pour reconstituer son prénom.

Une fois cet exercice acquis, elle a voulu apprendre à écrire son prénom. Tout d’abord en recopiant les lettres puis en l’écrivant sans modèle. Et après ça, tout s’est rapidement enchainé, elle a voulu aller plus loin et écrire maman, papa, tata, tonton… Mais une fois rentrée en petite section, son intérêt pour la lecture s’est un peu estompé.

Nous avons donc suivi ses envies et laissé la lecture de côté. Et puis en mars dernier, pendant le premier confinement, elle a recommencé à montrer de l’intérêt pour la lecture et c’est à ce moment là que j’ai acheté un peu de matériel pour l’accompagner dans cet apprentissage long et complexe.

Comment s'y prendre ?

Pas besoin d’être enseignant pour accompagner votre enfant dans l’apprentissage de la lecture.

Aujourd’hui, il existe une multitude d’outils en tout genre ; les livres pédagogiques, la méthode des alphas, les lettres rugueuses de Maria Montessori ou encore les applications sont accessibles pour une poignée d’euros, d’autant plus lorsqu’on les achète en seconde main.

Alors même si tout le monde en est capable, comment doit-on s’y prendre concrètement ?

Chercher des mots avec un son commun :

Une idée serait de proposer à votre enfant de choisir un mot ou un personnage qu’il aime bien. S’il prend par exemple un personnage de Disney, demandez-lui par quel son son prénom commence. Votre enfant choisira peut-être Anna, vous lui demanderez alors de retrouver dans la maison des objets ou des personnes dont le nom commence par le même son (animal, ananas, alphabet, Annabelle, arrosoir…)

Lorsqu’il maîtrisera l’exercice, vous pouvez avec la même logique chercher cette fois des mots qui finissent par le même son. Si on utilise le mot aubergine, il pourra vous proposer Capucine, grenadine, Martine, tartine, lapine… Et pour finir, faîtes-lui faire de même avec des sons que l’on retrouve au milieu d’un mot.

Il est important de répéter régulièrement cette activité (au moins une fois par jour) mais de ne pas travailler plus de 5 minutes d’affilées pour ne pas créer un blocage. Vous pouvez par exemple créer un rituel à un moment spécifique comme celui du brossage de dents du soir.

Nommer le son d’une lettre et pas son nom :

Je m’explique. Nous avons à tort tendance à nommer les lettres de l’alphabet et à les apprendre à nos enfants. Mais ils n’ont pas besoin de savoir nommer la lettre pour apprendre à la lire ; ils risquent d’ailleurs de confondre le nom de la lettre et le son qu’elle représente.

Par exemple, le lettre « M » se prononce « aime » mais fait le son « mmmm ». Ainsi, lorsque votre enfant la reconnaitra dans un mot, il saura qu’elle se prononce « mmmm » comme dans le mot « maman ».

Pour la Belette, nous avons commencé à identifier le son des lettres magnétiques, puis nous avons utilisé les alphas qui sont plus rigolos et pour lesquels chaque personnage a une histoire.

Fusionner plusieurs sons et commencer à déchiffrer des syllabes et des mots courts :

Une fois l’étape précédente bien acquise, il est temps pour votre enfant de lire des syllabes simples. Il sera alors le moment pour lui d’associer une consonne et une voyelle. Pour déchiffrer la syllabe « ma », votre enfant prononcera le son « mmmm » puis le son « aaaa ». Vous pourrez alors lui demander de prononcer les sons plus rapidement pour former le son « ma ».

Cette étape est très difficile pour les enfants et il peut s’écouler plusieurs semaines voire plusieurs mois avant qu’ils comprennent réellement ce phénomène de « fusion ». Mais une fois le pied dans l’étrier, il sera aisé pour eux de lire d’autres syllabes telles que « me », « mi », « mo », « mu »… et de rapidement passer à des mots courts à deux ou trois syllabes comme « mimi », « Mali », « menu », « lama »…

Poursuivre en suivant le rythme de votre enfant :

Une fois le mécanisme du déchiffrage acquis, vous pouvez complexifier les mots, ajouter des syllabes puis faire lire à votre enfant des phrases courtes. Le but étant de ne pas le presser et de suivre son rythme.

Il pourra ensuite (ou en parallèle) passer à l’écriture ; il n’est pour cette étape pas utile qu’il le fasse de manière manuscrite, l’écriture demandant beaucoup de concentration. Vous pouvez proposer de construire des mots à l’aide de lettres rugueuses, de lettres magnétiques ou d’alphas. Libre à vous de choisir la méthode qui conviendra le mieux à votre enfant ou même d’en mélanger plusieurs.

Le matériel que j'utilise et mon retour d'expérience

En petite section, notre Belette a appris les lettres de l’alphabet et à reconnaître quelques mots (les prénoms des élèves de sa classe, les jours de la semaine, les noms des personnages des histoires qu’elle écoutait à l’école…)

Lors du premier confinement, c’est moi qui suivais sa scolarité et qui lui faisais faire ses devoirs et ses exercices. Notre matinée était consacrée aux activités scolaires et créatives et lorsque Petit Chat était à la sieste, ma Belette voulait encore faire ses fiches de l’école tant est si bien qu’elle avait fait tout le travail d’une période en seulement trois semaines.

J’ai donc investi dans des cahiers pédagogiques (cahiers de vacances, d’activités, de coloriages magiques…) pour mes deux Loulous. Et je me suis aperçue que la grande prenait beaucoup plaisir à coller les gommettes et à faire les exercices de lecture et d’écriture.

Sur des sites de seconde main, j’ai aussi trouvé un coffret des alphas ainsi qu’une ardoise avec des alphas magnétiques. Le jour où nous les avons reçus, nous avons passé notre matinée à jouer aux sons des alphas la Belette, Petit Chat et moi.

Les alphas pour comprendre et repérer les sons :

J’aime beaucoup cet outil car il permet à la fois de visualiser les lettres minuscules, mais aussi de repérer correctement les sons de chaque lettre. Les Loulous les utilisent régulièrement mais pas pour la même chose.

Lorsque la Belette veut écrire un mot, nous regardons les alphas et nous essayons de trouver ensemble auquel correspond le son (ou phonème) qu’elle recherche. Et lorsqu’elle a du mal à déchiffrer un mot, elle l’écrit avec les alphas puis elle le lit plus facilement. De mon côté et pour faciliter un peu plus cette étape de lecture, je découpe le mot en syllabes bien distinctes.

Petit Chat lui n’a pas encore 3 ans ; il les utilise pour apprendre à prononcer correctement les mots. Car même s’il passe ses journées à parler, il a encore du mal à prononcer certains sons comme le « ch », le « f » ou le « s ». Mais depuis un an et grâce à cette méthode, il a fait de réels progrès au niveau du langage !

À chacun des alphas est associée une petite histoire qui permet de bien prononcer le son. Par exemple, le « L » correspond à : « une limace avec une longue langue ». Cette approche ludique permet aux enfants de mémoriser facilement leur son.

Avec la Belette, nous avons travaillé sur chaque lettre en cherchant dans la maison ou dans notre entourage des noms d’objets ou des prénoms qui possèdent ces mêmes sons.

Les objets de tous les jours pour s’entrainer :

Aujourd’hui, tout et n’importe quoi nous sert de support pour lire et déchiffrer. Les emballages en carton, les panneaux de signalisation, les livres et les magazines. J’ai d’ailleurs pris l’habitude de ne pas lire à la place de la Belette ; je la laisse trouver par elle-même les mots qu’elle rencontre chaque jour est qu’elle est capable de lire.

Nous prenons notre temps et je la laisse découvrir la lecture. Elle sait déjà lire les syllabes simples et quelques sons composés comme le « ou » et le « on ». Nous commençons en ce moment à aborder les sons « in » et « ai » ainsi que les subtilités des lettres muettes !

Puisque c’est encore le début, elle bloque quelques secondes et me demande de l’aide à chaque fois qu’elle les rencontre. Parfois je lui donne la réponse, parfois je la laisse trouver par elle-même en lui montrant des sons identiques sur ses livres de lectures ou sur des fiches que je lui ai faites.

Les livres pédagogiques pour travailler des sons précis :

Comme je le disais précédemment, nous utilisons différents ouvrages pour les sons composés.

Le premier : « Premier pas vers la lecture » avec Dora l’exploratrice est un livre illustré d’une trentaine de pages qui regroupe :

– les sons simples tels que « a », « i », « o »,

– les sons composés comme « ou » et « on »,

– les syllabes « ba–be–bi…», « ra-re–ri… » etc.

Chaque item est associé à plusieurs mots illustrés par un dessin ainsi qu’une phrase en écriture cursive.

C’est ce livre que nous utilisons pour permettre à la Belette de retrouver les sons complexes qu’elle n’arrive pas encore à déchiffrer. Nous lisons ensemble les phrases mais ne nous attardons pas pour lire les mots illustrés. Je les utilise en revanche avec Petit Chat pour qu’il puisse acquérir plus de vocabulaire.

Le second livre : « J’apprends à lire avec Sami et Julie » est plus complet ; il utilise la méthode syllabique pour l’apprentissage de la lecture. C’est un livre qui est dans la chambre de la Belette et qu’elle feuillette parfois seule le soir avant d’aller se coucher. Elle le sort aussi régulièrement pour lire avec moi certaines pages.

C’est un livre que j’apprécie beaucoup puisqu’il est très complet et permet de travailler différentes choses en expliquant notamment comment créer et lire une syllabe mais aussi des mots simples.

À chaque nouveau son, il y a un petit personnage qui montre comment reproduire le phonème (son que l’on écoute). De plus, les mots sont écrits en police classique mais aussi en écriture cursive afin que les enfants puissent recopier plus facilement les mots qu’ils ont lus. Enfin, les phonèmes étudiés apparaissent en rouge sur les pages et les lettres muettes en bleu.

Régulièrement, on retrouve en double-page des exercices de révisions pour vérifier que les sons et les mots ont bien été compris. Cet outil très complet permet de comprendre progressivement le principe de la lecture et d’avancer au rythme de l’enfant.

L’application « Syllabique » pour s’entrainer et s’évaluer de manière autonome :

Cette application gratuite est facilement téléchargeable sur tablette ou téléphone. Elle consiste à retrouver la première syllabe des mots illustrés et la difficulté augmente au fur et à mesure qu’on avance dans les niveaux.

On peut choisir la police (minuscules, majuscules ou lettres cursives) et des étapes de révisions sont disponibles pour vérifier que les phonèmes étudiés précédemment ont bien été acquis.

Les résultats de chaque étape sont enregistrés et permettent de retravailler plusieurs fois un son. Cette application est ludique mais ne remplace évidemment pas la lecture. Au-delà d’une dizaine de minutes sur cette application, la concentration de votre enfant diminue fortement et le travail fourni risque alors de ne plus être efficace. Veillez donc à fractionner et à limiter son utilisation.

Les livres de Céline Alvarez pour lire tout seul :

Ce sont des livres très bien faits et faciles à prendre en main pour des enfants de maternelle. Les histoires sont courtes et écrites en lettres capitales ; cela est plus facile pour les petits puisqu’ils commencent à reconnaître les lettres « bâton » bien avant de s’intéresser aux lettres minuscules.

Le code couleur utilisé permet lui aussi de faire ressortir les sons composés en vert et les lettres muettes en gris clair afin d’aider les enfants à comprendre qu’elles ne se prononcent pas.

En conclusion

Il n’y a pas de méthode toute faite, tout dépendra de votre enfant et de son intérêt pour la lecture. Soyez patients, variez les exercices et les méthodes et ne forcez jamais votre enfant ; adaptez-vous plutôt à sa demande.

Et si vous n’observez aucun intérêt pour la lecture en maternelle, pas de panique. Lisez-lui des histoires, des comptines, des articles de magazines, des bandes dessinées, des mangas… tout est bon pour partager un moment de lecture avec votre enfant. Observez-le et lorsqu’il sera prêt, il vous le fera savoir.

Enfin, si vous ne vous sentez pas prêt ou que votre enfant est rebuté par la lecture, attendez simplement qu’il rentre en classe de CP, les instituteurs sauront à la perfection prendre le relai.

Et chez vous, comment se passe l’apprentissage de la lecture pour vos loulous?

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Comment encourager l’autonomie chez les jeunes enfants – dans la cuisine

Fifou — Mon, 28 Sep 2020 06:30:00 +0000

Comment encourager l'autonomie chez les jeunes enfants

Dans la cuisine

Dans un précédent article, je vous présentais les grandes lignes de ce que nous mettions en place au quotidien pour encourager l’autonomie de la Belette (5 ans et demi) et Petit Chat (2 ans et demi). Depuis la rentrée, Petit Chat est en demande d’indépendance, il passe ses journées à imiter sa sœur et à répéter tout ce qu’elle dit. Et même s’il est encore un peu petit pour certaines tâches, j’essaye de l’encourager dans le développement de son autonomie.

J’ai ainsi mis en place de nouveaux rituels afin de l’accompagner dans cette démarche, tout en évitant de le bousculer. Comme de nombreux enfants, il a tendance à s’agacer très facilement et dans la mesure du possible, je l’aide mais sans pour autant faire à sa place. La Belette quant à elle est autonome et nous lui confions des tâches adaptées à ses capacités et à son âge.

Voici les choses que nous avons mises en place dans la cuisine pour encourager l’autonomie de nos enfants.

C’est la pièce de la maison dans laquelle nous passons le plus de temps, et c’est celle où nous nous retrouvons le soir pour dîner et nous raconter nos journées. C’était donc le lieu idéal pour permettre à nos enfants de développer leur autonomie.

La préparation des repas.

Nous avons la chance d’avoir des enfants particulièrement intéressés par la préparation des repas. Généralement, dès que l’un de nous se met à cuisiner, ils débarquent en disant « Moi peut t’aider ? », question à laquelle la réponse est la plupart du temps positive.

Les accessoires et les aliments sont presque tous accessibles, que ce soit pour la Belette ou pour Petit Chat. Ce sont donc eux qui sortent les plats, les condiments et les épices dont nous avons besoin. Et en fonction du plat réalisé, ils vont par eux-mêmes sortir leur planche à découper, leur couteau ou leur fouet.

Ils aident pour l’épluchage et la découpe des aliments car nous leur avons montré comment tenir le couteau, l’économe et le légume. Vous pouvez poser leurs mains sur les vôtres ou inversement pour bien qu’ils comprennent les gestes enseignés puis laissez-les faire seuls.

Chez nous, les enfants utilisent les mêmes ustensiles que nous mais sachez qu’il existe des économes et des coupes légumes adaptés aux petites mains des enfants. La Belette est très à l’aise et exécute correctement les consignes. Pour Petit Chat par contre, les tâches confiées sont plus simples ; nous restons sur l’épluchage des légumes longs (carottes, panais, courgettes…) et pour la découpe, j’ai tendance à lui fournir des bâtonnets qu’il doit découper en petits cubes. En ce qui concerne le résultat, même s’il faut souvent repasser derrière lui pour recalibrer les morceaux coupés, il est tout heureux de nous aider.

Mais le moment qu’ils préfèrent tous les deux, c’est lorsqu’il faut laver les légumes. Pour leur permettre d’atteindre le robinet de l’évier, vous pouvez comme nous utiliser un marche-pied. Et pour limiter le gaspillage de l’eau, ils remplissent un saladier dans lequel ils plongent les légumes à nettoyer. L’eau est ensuite utilisée (quand on y pense) pour arroser les plantes de la maison ou du jardin.

Le dressage de la table et le moment du repas.

Mettre la table est quelque chose qui demande de l’énergie et de l’organisation. Pensez à ranger quelques verres, assiettes et couverts de façon à ce qu’ils soient facilement accessibles par vos enfants. Et pour les tout petits, si vous craignez la casse (car il y en aura forcément), vous pouvez les laisser manipuler de la vaisselle en bambou par exemple. Chez nous, les enfants mettent la table uniquement le midi. La Belette s’occupe des assiettes, des verres et supervise le travail de Petit Chat qui lui installe les couverts, les serviettes et les dessous de plats.

Depuis la rentrée, en plus de sa petite cuillère et d’une fourchette adaptée à sa taille, Petit Chat utilise un couteau identique au notre. Même si pour les frites, les pizzas et les os à grignoter nous utilisons nos doigts pour manger, pour tout le reste, nous privilégions les couverts pour nos loulous. Petit Chat et notre Belette ont chacun gagné en dextérité puisque le premier mange de plus en plus proprement (même la soupe et la semoule !) tandis que la seconde est presque indépendante lorsqu’il s’agit de couper sa viande et d’utiliser son couteau pour pousser. Pour Petit Chat qui expérimente cela depuis quelques semaines, c’est plus compliqué ; nous découpons sa nourriture dans la majorité des cas, mais lorsque les légumes sont fondants ou lorsque les aliments sont relativement mous et tendres, nous lui laissons faire le travail par lui-même.

Le moment du repas est aussi bien un temps de partage que d’acquisition en ce qui concerne la motricité fine.

Nos enfants ayant expérimenté la DME, je n’ai pas trouvé compliqué le passage d’un repas où seuls les doigts sont utilisés à celui durant lequel les couverts entrent en jeu. Je pense même que cela leur a permis d’être plus concentrés et précis dans leurs gestes. Pour toujours les aider au mieux, veillez à encourager leur autonomie en leur proposant des aliments faciles à piquer ou à attraper et laissez-les faire seuls. Montrez-leur les gestes, proposez-leur des techniques pour piquer, couper, pousser, mais dans la mesure du possible, évitez de faire à leur place.

Au moment du dessert, vous pouvez demander à votre enfant d’ouvrir lui-même son yaourt. Les premières fois, aidez-le en détachant un peu l’opercule et tenez le pot pendant qu’il termine le geste. Puis petit à petit, c’est lui qui enlèvera seul l’opercule jusqu’à ne plus avoir besoin de vous. Vous pouvez utiliser la même technique avec des fruits comme les bananes ou les clémentines (ces dernières peuvent être épluchées par un enfant entre ses 18 et 24 mois).

La fin du repas et le débarrassage.

Après le repas, vous pouvez lui demander de se laver la bouche et les mains au-dessus du lavabo ou en utilisant un gant ou un linge mouillé. Pour l’aider à se débarbouiller correctement, il peut être judicieux d’utiliser un miroir afin qu’il puisse par lui-même voir rapidement les zones restantes à nettoyer. Chez nous et la plupart du temps, un gant humide est posé sur la table (Petit Chat le réclame d’ailleurs très souvent) et les loulous ont pris l’habitude de l’utiliser lorsque leurs mains sont vraiment très sales, par exemple lorsqu’ils grignotent des cuisses de poulets. Cela ne nous dispense cependant pas à chaque sortie de table de vérifier que le lavage des mains a bien été effectué (et nos murs blancs nous en remercient !)

Depuis l’année dernière, la Belette débarrasse son assiette, son verre et ses couverts après le petit déjeuner, le goûter et quelque fois les autres repas. Et cela fait quelques semaines maintenant qu’elle le dépose dans le lave-vaisselle. Pour Petit Chat, le chemin est encore long ; nous lui demandons uniquement de mettre ses couverts et les petits bols dans le lave-vaisselle mais aussi de déposer son bavoir dans l’évier à la fin de chaque repas.

Sachez que si votre enfant est capable de remplir le lave-vaisselle, il peut aussi le vider. À plusieurs reprises cet été, la Belette a pris l’initiative de le faire. Lorsque je lui ai proposé mon aide, elle m’a seulement sollicitée pour que je range la vaisselle aux endroits lui étant inaccessibles et m’a assuré qu’elle s’occupait du reste afin que je puisse finir tranquillement mon café (les enfants sont surprenants !)

Le petit déjeuner et le goûter.

Dans les paragraphes précédents, je vous expliquais avoir mis à des endroits facilement accessibles la vaisselle et les aliments dont nos enfants ont besoin. En ce qui concerne ces deux repas, nous avons même un tiroir dédié dans lequel les enfants ont la possibilité de se servir. C’est aussi le cas dans notre réfrigérateur combiné où le congélateur situé au niveau inférieur permet aux Loulous de trouver des glaces ou du pain tranché à griller pour se faire des tartines.

Pour être franche avec vous, nos enfants se font servir dans la majorité des cas. Le matin au réveil ou à la fin d’une journée d’école, ils ont un peu la flemme (et on peut les comprendre), mais lorsqu’ils sont indécis, nous les laissons faire. Ils savent ce qu’ils ont le droit de prendre sans ou avec notre autorisation (comme les bonbons que l’on retrouve aussi dans ce tiroir).

Si dans votre cuisine vous avez la possibilité de rendre accessible un tiroir ou un placard pour y déposer les goûters ou petits déjeuners de vos enfants, je vous encourage à le faire. Et si vous avez peur qu’ils abusent des gâteaux ou des céréales, sachez qu’ils sont tout à fait capables de se réguler ; laissez-les autonomes quelques jours et vous serez surpris de leur comportement.

Maintenant, si l’école de votre enfant vous demande de fournir une collation, responsabilisez-le. Demandez-lui de préparer chaque soir son sac en choisissant lui-même son goûter et laissez-le faire sans le surveiller. Et si un jour il oublie ? Nous apprenons tous de nos erreurs, il est fort à parier qu’il n’oubliera pas ses futures collations avant un long moment !

En bref.

Rendez accessibles la vaisselle pour qu’ils vous aident lors de la préparation des repas.
Demandez-leur de l’aide lors de la préparation des repas (épluchage, découpage, lavage, rinçage…)
Proposez-leur de dresser et débarrasser la table et le lave-vaisselle.
Mettez à disposition des gâteaux et des céréales pour leur permettre de préparer eux-mêmes leurs goûters, petits déjeuner ou collations.

Et vous, avez-vous des astuces pour accompagner l’autonomie de vos enfants ?

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Développer et favoriser l’autonomie, c’est possible !

Fifou — Mon, 06 Jul 2020 07:00:00 +0000

Développer et favoriser l'autonomie, c'est possible!

Depuis que mes enfants sont nés, je cherche sans cesse des trucs et astuces pour les rendre plus autonomes. Etre capable de manger, de s’habiller ou même de ranger leurs jouets tout seuls, c’est un parcours long et semé d’embuches…

Allez, hop… On sort de sa zone de confort, un peu d’huile de coude, de bienveillance et c’est parti !

L’autonomie, qu’est ce que c’est et à quoi ça sert ?

D’un point de vue étymologique (parce que j’aime bien qu’on soit précis), autonomie vient du Grec autos (soi-même) et nomos (loi, règle, régir, gouverner). C’est donc le droit pour un état, ou une personne (ici les enfants) d’agir par eux-mêmes en suivant leurs propres règles. La règle n’est plus donnée par l’extérieur mais est intériorisée par l’enfant.

Alors, je sais bien ce que vous allez me dire « laisser un enfant choisir ses propres règles, ça me paraît un peu culotté non ?! » Il est évident que oui, mais essayons d’aller plus loin.

Dans ma vision des choses, l’autonomie permet à l’enfant de se débrouiller tout seul au quotidien et d’effectuer par lui-même des petites tâches comme s’habiller seul, être capable de mettre ses chaussures, ranger ses jouets… Mais aussi de prendre des décisions qui le concernent comme le choix de ses vêtements, les activités qu’il veut effectuer, les lieux dans lesquels il veut aller…

Ce besoin d’autonomie va évoluer au fil des jours pendant toute son enfance et son adolescence. Il va acquérir un contrôle sur sa vie et sur lui-même. En étant plus responsable, il va s’épanouir et favoriser sa confiance et son estime de soi.

Bon c’est bien beau tout ça, mais dans la vraie vie, comment on fait ?

Comment rendre nos enfants plus autonomes ?

Comme disait Maria Montessori :

« Il ne s’agit pas d’abandonner l’enfant à lui-même pour qu’il fasse ce qu’il veut, mais de lui préparer un milieu où il puisse agir librement. »

Tout d’abord, l’autonomie n’est pas quelque chose que l’on apprend, c’est quelque chose que l’on vit et qui s’installe naturellement au fil du temps. Mon intérieur est ainsi aménagé en fonction de mes enfants ; ce qui leur est utile ou nécessaire est à leur portée et tout le reste plus en hauteur.

Avec mon compagnon, nous donnons régulièrement des petites tâches à accomplir à nos enfants afin de les responsabiliser. Notre cadet va systématiquement mettre ses couches à la poubelle, il s’occupe de la balayette après chaque repas tandis que la plus grande débarrasse la table du petit déjeuner et s’occupe de notre chat.

Nous essayons aussi de les laisser aller, dans la mesure du possible, jusqu’au bout de leurs idées. Je m’explique.

Depuis ses 18 mois, Petit Chat ne cesse de grimper sur tout ce qu’il trouve. Au début, lorsqu’il se tenait debout sur une chaise, nous le reposions par terre. Evidemment, il recommençait son manège des dizaines et des dizaines de fois à tel point que l’on finissait par poser les chaises sur la table.

Un jour, nous l’avons laissé faire, tout en lui expliquant que pour monter, il fallait qu’il prenne son temps et qu’il fasse attention. Résultat, il a réussi à se mettre debout sur la chaise puis à monter sur la table de la salle à manger. Soutenu par nos encouragements, il était fier de lui ! Mais il s’est vite rendu compte qu’une fois monté, il fallait bien redescendre.

Nous lui avons donc fait comprendre que s’il était monté seul, il était aussi capable de redescendre par lui-même.

Nous l’avons accompagné, nous lui avons expliqué comment faire et il a réussi à reposer ses deux pieds au sol. Je ne vous cache pas que toute la semaine suivante, il l’a refait des centaines de fois. Maintenant qu’il maîtrise cette « montée/descente », la table de la salle à manger n’est plus escaladée (enfin presque) ! En revanche, il poursuit son apprentissage en grimpant sur des murets, des troncs d’arbres, des structures de jeux…

Mais quand l’enfant refuse de faire quelque chose ou que l’on est pressé, comment fait-on ?

Et s’il ne veut pas, je fais quoi ?

Régulièrement, les matins d’école, la Belette rechigne à s’habiller seule et malgré nos encouragements, nous finissons par l’habiller. Ce n’est pas pour autant un échec ou une régression dans son autonomie. Il y a des matins comme ça, où c’est plus compliqué, où tout le monde est plus pressé… Et certains jours, elle me rejoint dans la salle de bain avec un grand sourire et me dit « T’as vu maman, aujourd’hui j’ai choisi mes habits et je vais me préparer toute seule ! ».

Pour Petit Chat, son projet du moment est d’arriver à mettre ses chaussures. Il attrape une première basket et y enfile difficilement son pied, qui généralement n’est d’ailleurs pas le bon. Nous lui faisons donc remarquer qu’il doit recommencer, ça l’agace, ça l’agace… Et après plusieurs tentatives, il abandonne et jette ses chaussures.

A ce moment-là, nous lui proposons notre aide en lui demandant s’il souhaite qu’on lui mette ses chaussures pour qu’il n’ait plus que la tâche de les fermer. Nous lui laissons aussi le choix d’essayer à un autre moment, lorsqu’il sera arrivé chez la nounou par exemple ou le soir en rentrant.

Nous essayons, lorsque c’est possible, d’anticiper et de prévoir quelques minutes « de rab » pour ne pas nous laisser déborder. Nous demandons en effet à nos enfants de se préparer 5 minutes avant l’heure habituelle, ou encore nous prenons le temps dans la semaine de faire un atelier « laçage de chaussures », en essayant de ne pas freiner leur élan et surtout, en les encourageant et en les félicitant.

Et moi dans tout ça ?

Chaque jour nous accompagnons nos enfants dans leur apprentissage de l’autonomie en suivant leur rythme et leurs demandes. Je passe parfois de longs moments à les observer, et je me rends compte de leur immense volonté à vouloir faire les choses.

Petit Chat a passé, pas plus tard qu’hier, presque 20 minutes à tenter de faire rentrer une multitude de petits objets dans sa voiture et j’ai pu lire la satisfaction sur son visage une fois son objectif atteint.

Favoriser l’autonomie de mes enfants me permet de me remettre en question, d’adapter mon intérieur mais aussi ma façon de penser. Je suis plus à l’écoute et j’essaie de prendre en compte leurs besoins et leurs désirs.

En apprenant à « faire seul », je les prépare pour leur vie d’adulte, je leur laisse faire leurs propres expériences et parfois, leurs propres choix tout en les accompagnant avec soutien et bienveillance.

Et vous, quels sont vos trucs pour favoriser l’autonomie de vos enfants ?

Ici tout le monde a un avis ... et toi aussi !

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